Las 12 tendencias edutic del ODITE para 2015

Las 12 tendencias edutic del ODITE para 2015: Cada año que acaba o cuando comienza el nuevo, leemos un montón de publicaciones que nos cuentan cuáles serán las tendencias que se van a ir viendo en nuestras aulas a lo largo del recién estrenado año.En el ODITE (Observatorio de Innovación Tecnológica y Educativa) de Espiral y Didactalia, hemos estado estudiando y observando cuáles de ellas constatamos que tienen presencia en las aulas y en este post hemos seleccionado las doce tendencias en educación y tecnología para 2015.Algunas de ellas va...

FP Dual: evolución y obstáculos

Buscando información sobre la situación y el grado de implantación de la FP dual en España me he topado con este excelente artículo publicado por GlobalNET Solutions en su blog corporativo. Lo transcribo literalmente, pues me parece un gran trabajo de síntesis y no me parece ético extraer su contenido sin reconocer su autoría y ubicación. Enhorabuena y gracias a GlobalNET Solutios y a su autora @mariarubiom 

El 8 de noviembre de 2012 es la fecha del Real Decreto por el que se regula la Formación Profesional Dual. Según la define esta misma reglamentación, es “ el conjunto de acciones e iniciativas formativas que tienen por objeto la cualificación profesional de las personas, combinando los procesos de enseñanza y aprendizaje en la empresa y en el centro de formación”. También en ella se explica el objetivo de la norma: “se pretende que la empresa y el centro de formación profesional estrechen sus vínculos, aúnen esfuerzos y favorezcan una mayor inserción del alumnado en el mundo laboral durante el periodo de formación”.

Tras el Real Decreto, en enero de 2014, el Ministerio de Empleo y Seguridad Social publicó una orden, fechada en diciembre de 2013, que venía a completarlo y que establecía la idea de que “en un alto porcentaje, el joven trabajador continúe vinculado a la empresa con un contrato indefinido tras la finalización del contrato para la formación y el aprendizaje”.

En realidad, se trata de volver la vista a una tradición, la del aprendiz, pero con el respaldo de una enseñanza teórica sólida, o así se pretende. Afecta a jóvenes de entre 16 y 25 años, lo que amplía, con mucho, la edad de esa antigua figura y viene a recoger todo el periodo de formación que va desde el fin de la obligatoria, hasta la salida al mundo laboral, al igual que ocurre con un universitario.

Sin embargo, los trabajadores/alumnos no pueden estar más de tres años con la FP Dual, por lo que la inclusión del tramo entre los 20 y los 25 años podría tomarse, por parte de las empresas, como un aval para “contratar” mano de obra barata, si no se articulan las herramientas necesarias para evitarlo.

Catorce fueron las comunidades autónomas que, en un primer momento, adoptaron y adaptaron las leyes, encabezadas por la Comunidad de Madrid, que fue la pionera. En la actualidad, todas las autonomías han incluido este tipo de formación que proviene de países como Alemania, donde está dando, por lo visto, excelentes resultados, o Dinamarca.

La FP Dual está aún en mantillas en España, aunque parece que las cifras respaldan la gran apuesta gubernamental para disminuir el paro juvenil. Durante los dos años transcurridos desde su puesta en marcha, según las cifras manejadas por la Subdirección General de Orientación y Formación Profesional, con datos entregados por las diferentes comunidades autónomas, se aprecia un incremento de un 200% en el número de alumnos en el curso 2013-2014 respecto al anterior, pasando de 4.292 a 9.555, sobre todo en Cataluña, Castilla-La Mancha y la C. Valenciana.

También han crecido las empresas interesadas en más de un 300%, de 513 a 1.570, en especial en las comunidades de Canarias, Murcia y, de nuevo, Castilla-La Mancha y Valencia. Por último, los centros de formación donde se imparte la FP dual pasaron de 172 a 375, un 218% más, encabezados otra vez por Castilla-La Mancha, Euskadi, Cataluña y la C. Valenciana.

El informe deja más datos de interés, como que las familias profesionales más activas en la FP Dual son las relacionadas con la industria (energía, textil, maquinaria, metal, automóvil, química, etc.), que suponen el 70% de los proyectos, mientras que al sector de servicios (turismo, banca, transporte,…), corresponde un porcentaje del 29%. Además, la formación es, en gran parte, de grado superior (un 72%).

A pesar de tan buenas cifras, en este bienio se han apreciado diferentes obstáculos para su asentamiento correcto y definitivo, y, de hecho, solo un 1% de los jóvenes españoles deciden cursar esta modalidad de FP.

En este sentido, el IESE Business Scholl Universidad de Navarra realizó el pasado diciembre un estudio titulado “La formación profesional dual como reto nacional”, en el que se destacabancuatro retos principales: la falta de compromiso empresarial, el poco peso de la industria en el sistema productivo (recordemos que España es un país de servicios), el estigma que la FP tiene en el país y la tendencia de cursar estudios universitarios o de FP superior. Desde luego, las cifras que hemos visto antes avalan las conclusiones del estudio.

Ante esta situación, el instituto universitario ofrece un decálogo de buenas prácticas que incluimos a continuación:

• Simplificar los trámites administrativos;
• Facilitar a las empresas la tarea formativa;
• Respaldar socialmente la figura del aprendiz;
• Reforzar en la empresa la figura del tutor;
• Promover un sello de calidad de la formación profesional dual;
• Regular la formación online;
• Incentivar a los centros educativos y a las empresas;
• Implicar a todos los agentes de la cadena de valor;
• Ofrecer un marco jurídico que aporte seguridad;
• Promover foros de intercambio de opinión entre los agentes implicados.

Como decíamos, la FP Dual aún está en mantillas por lo que es difícil hacer una previsión de futuro. Sin embargo, la apuesta de la comunidad educativa, del gobierno y de las empresas parece firme. Lo que está claro es la necesidad de que los alumnos salgan con la suficiente capacitación para ejercer en el mundo laboral, lo que se conseguirá, sin duda, gracias a la formación dual adecuada, tanto a nivel de conocimientos teóricos como prácticos en las empresas. Para ello, es necesario que los centros educativos y las organizaciones, se dejenasesorar por profesionales que les ayuden a encaminarse hacia dicho objetivo.

¿Cómo, según tu opinión, se desarrollará esta modalidad educativa? Gracias por comentar y por compartir.

Formación en Realidad Aumentada aplicada a la Educación en el IES Los Olivos de Mejorada del Campo en Madrid

En el marco de colaboración con el CTIF Este de la Consejeria de Educación de la Comunidad de Madrid, esta semana he tenido la oportunidad de dar formación sobre Realidad Aumentada y sus posibles aplicaciones en educación en el IES Los Olivos de Mejorada del Campo en Madrid.

Elementos AR

En concreto, esta actividad formativa está enmarcada dentro del programa de formación del profesorado del IES en Nuevas Tecnologías, y ha tratado sobre el uso y posibilidades de la aplicación de tecnologías de Realidad Aumentada como herramienta educativa. Hemos hablado de qué es la Realidad Aumentada, como podemos utilizar esta moderna tecnología y que necesitamos para ello. En este sentido me satisface comprobar como los participantes en la formación han visto que no es necesario disponer de tecnología avanzada para poder planificar y realizar con sus alumnos actividades llamativas en las que esta novedosa tecnología esté presente.

De hecho, el grupo de profesores asistente tiene en mente un proyecto de aplicación de la Realidad Aumentada en rutas por distintos espacios naturales y de la población de Mejorada del Campo. Estas rutas tendrán contenidos muy diversos que van desde las ciencias (biología, geología,...) hasta la historia y cultura de la población, pasando por otros contenidos novedosos en la aplicación de esta tecnología dentro del campo de la salud y las actividades físicas en el medio. Sin duda se trata de un proyecto que, aunque aun está gestándose, permitirá a sus alumnos conocer esta novedosa tecnología al tiempo que desarrollan distintas competencias en su aprendizaje.

El profesorado asistente ha estado también muy interesado en conocer las aplicaciones de la Realidad Aumentada en otros sectores de la sociedad como la industria, la medicina, el marketing o el ocio y, sobre todo, conocer algunas herramientas sencillas con las que poder llevar a cabo su proyecto educativo mediante el uso de dispositivos como tablets y móviles, cada vez más utilizados en sus clases.

Finalmente, he propuesto a los participantes una divertida actividad para crear una ruta por distintas estancias del centro; con imágenes como activadores y vídeos e imágenes de las salas como información virtual. Ha sido muy divertido y creo que una fuente de ideas también. De eso se trataba!

Para esta actividad de formación he preparado un programa muy descriptivo, atractivo y sobre todo demostrativo y práctico, con el que los asistentes han podido experimentar e interactuar. Demostramos, así,  que las mas modernas tecnologías pueden ser presentadas, entendidas y experimentas por todos, con independencia de nuestra formación, experiencia profesional o edad.

Hemos tenido también la oportunidad de intercambiar experiencias y disfrutar de una agradable jornada de formación. Dejo aquí la presentación que preparé como hiló conductor de la sesión; como siempre, está disponible también en mis perfiles sociales y en slideshare.

Realidad aumentada en educación from Luis Miguel García

Quiero agradeceros a todos los asistentes vuestra asistencia y participación; y recordaros que, como ya sabéis, podéis contactar conmigo a través de mis perfiles sociales. Agradecer también a Sara Gómez su ayuda y a Clara García-Suelto y Ángel García, del CTIF Este de Madrid, su confianza y colaboración.

En una próxima entrada espero poder contaros los resultados de esta atractiva experiencia docente que van a emprender en el IES Los Olivos. Ánimo!